Primera Exposición de Escuelas Técnicas - ExpoETec 2008
Los días 27 y 28 de noviembre se realizó la "Primera Exposición de Escuelas Técnicas" en el Predio Municipal de Exposiciones (Figueroa Alcorta y Pueyrredón).
En esta exposición participarán todas las Escuelas Técnicas de Gestión Estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Cada escuela presentó las actividades más relevantes que realiza.
Los propios alumnos describieron los trabajos que fueron realizando durante el año.
Distintos especialistas del área dieron charlas informativas sobre temas específicos relacionados con la Educación Técnica y sus diferentes áreas.
Esta actividad tiene como finalidad dar a conocer a la comunidad las actividades que se realizán y las especialidades que poseen las Escuelas Técnicas de la Ciudad de Buenos Aires.
Nuestra escuela participó de la misma con la presentación de una importante, en calidad y cantidad, de proyectos como asi tambien de los trabajos prácticos realizados por nuestros alumnos.
Es importante mencionar la predisposición de los alumnos en participar de la muestra de sus proyectos.
29 nov 2008
20 nov 2008
6ª Competencia Nacional de Robótica
EN BAHIA BLANCA
Los fanáticos de la robótica, en una cumbre a puro ingenio
Los participantes llevaron los prototipos de robots en los que trabajaron todo el año.
Por: Gabriel Bermúdez Diario Clarín 09/11/2008
Los fanáticos de la robótica, en una cumbre a puro ingenio
Los participantes llevaron los prototipos de robots en los que trabajaron todo el año.
Por: Gabriel Bermúdez Diario Clarín 09/11/2008
Lo que hace cinco años empezó como una diversión entre amigos ya se convirtió en una pasión nacional.
En 2003, el número de participantes alcanzaba sólo para armar una partida de truco. Ahora, decenas de jóvenes ingenieros, alumnos universitarios y estudiantes secundarios de todo el país se preparan con varios meses de anticipación para no faltar a la cita.
Esta vez fue la ciudad de Bahía Blanca la sede de la Sexta Competencia Nacional de Robótica. "Nació en 2003 con sólo cuatro participantes", recuerda Eric Sánchez, uno de los integrantes del grupo multidisciplinario que organiza el torneo desde la UTN bahiense.
Año a año, el interés fue creciendo hasta alcanzar el récord de ochenta y nueve inscriptos en la edición que se disputó ayer en el polideportivo municipal Norte.
Hubo representantes de las provincias de Buenos Aires, La Pampa, San Luis, Córdoba, Neuquén, Corrientes, Chaco y Capital Federal compitiendo en las dos modalidades.
Una de ellas, el Sumo, donde sobre una tela negra con una franja blanca en el borde, en lugar de gordos fortachones y casi desnudos, hubo robots de 21,5 centímetros de estatura y casi tres kilos de peso luchando en base a una estrategia cargada previamente. "Gana el que saca al otro dos veces del perímetro", explicó Sánchez al borde del diminuto ring junto a cientos de curiosos y competidores ansiosos por participar.
En la otra competencia, no hubo lucha cuerpo a cuerpo. Se trató de una carrera en la que dos robots debían avanzar por su respectiva línea blanca y completar el recorrido en el menor tiempo posible.
La lucha estuvo pareja hasta el final. También se desarrolló una demostración de fútbol de robot por parte de un colegio de la Capital Federal y por la noche, la gran fiesta de confraternidad entre todos los participantes."Esta competencia es una valiosa herramienta didáctica y un disparador para incentivar a los alumnos en el interés por desarrollar software cada vez más innovador y efectivo", dijo a Clarín, Osvaldo Tognetti, profesor del Instituto San José de Coronel Dorrego que este año compitió por primera vez
18 nov 2008
Proyectos temporales
Proyectos de ejecución temporal
Informatización de Talleres de 1er piso y Planta baja
Los únicos sectores del establecimiento que no están informatizados o al menos no están interconectados a la red escolar son los talleres del 1er piso y de la planta baja, por lo tanto se proyecta la realización de esta tarea para lograr la interconexión total de todas las PC´s con que cuenta el colegio.
Para esta tarea se propone a personal del Taller de Electrónica con la colaboración del Área Informática.
Iluminación del patio
Se propone realizar la ilumninación del patio principal, teniendo en cuenta dos etapas
1) iluminación general con dos luminarias y
2) iluminación especial para eventos.
Se propone la realización de esta tarea a los integrantes del Taller de electricidad y Oficina Técnica.
Escenario
Se propone la realización de un escenario de 6x3x0,60 m con caños estructurales y piso de madera para ser utilizado en los eventos especiales.
Para para esta tarea se propone a los integrantes de los talleres Mecánica y Carpintería y Oficina Técnica.
Informatización de Talleres de 1er piso y Planta baja
Los únicos sectores del establecimiento que no están informatizados o al menos no están interconectados a la red escolar son los talleres del 1er piso y de la planta baja, por lo tanto se proyecta la realización de esta tarea para lograr la interconexión total de todas las PC´s con que cuenta el colegio.
Para esta tarea se propone a personal del Taller de Electrónica con la colaboración del Área Informática.
Iluminación del patio
Se propone realizar la ilumninación del patio principal, teniendo en cuenta dos etapas
1) iluminación general con dos luminarias y
2) iluminación especial para eventos.
Se propone la realización de esta tarea a los integrantes del Taller de electricidad y Oficina Técnica.
Escenario
Se propone la realización de un escenario de 6x3x0,60 m con caños estructurales y piso de madera para ser utilizado en los eventos especiales.
Para para esta tarea se propone a los integrantes de los talleres Mecánica y Carpintería y Oficina Técnica.
Enseñanza de la Robótica
Robótica – un Proyecto de enseñanza de la Robótica -
Introducción
Desde la inserción de la computadora en los colegios, el deseo de incorporar la enseñanza de robótica en las aulas se mantuvo siempre latente.
Los colegios técnicos, principalmente los vinculados con la electrónica, comenzaron sus primeros proyectos de robótica con interfaces conectadas a las PC mediante el puerto paralelo o serial. Pero este trabajo quedo inscripto en un conjunto reducido de instituciones porque para ponerlo en práctica era necesario un gran caudal de conocimientos tanto en los docentes como en los alumnos.
Por otra parte, los robots construidos no tenían ningún tipo de autonomía dado que estaban obligados a seguir conectados a la PC. Es lo que llamamos control automatizado, a diferencia de los robots autónomos que llevan el procesamiento sobre su estructura.
El presente trabajo tiene como objetivo presentar las razones por las cuales es de suma importancia la enseñanza de robótica en nuestra escuela, los objetivos y las actividades futuras que se planifican para poder seguir llevando a cabo, con éxito, esta actividad en nuestro establecimiento.
Fundamentos de la enseñanza de la robótica
Desde un punto de vista superficial, podríamos concluir que la enseñanza de la robótica tiene como objetivo la adaptación de los alumnos a los procesos productivos actuales, donde la automatización juega un rol desatacado.
Sin embargo, la robótica presenta un conjunto de desafíos a los adolescentes que va mucho más allá de una aplicación laboral.
La construcción de robots reales permite la comprensión de conceptos relacionados con sistemas dinámicos complejos. Con el objetivo de obtener el comportamiento deseado, el alumno diseña la mente (programación) y el cuerpo del organismo artificial.
Luego, mediante sucesivos ensayos (como un laboratorio de la evolución de velocidad prodigiosa), perfecciona el diseño de ambos aspectos, hasta alcanzar el objetivo deseado.
Si este objetivo involucra a un conjunto de robots, el alumno comprende las diferencias entre comportamientos individuales y colaborativos.
Es necesario en este comportamiento colaborativo un profundo análisis en los sistemas de comunicación entre los individuos que componen el grupo. El desafío de resolver problemas de inteligencia artificial crea un espacio donde el alumno reflexiona sobre sus propios mecanismos de pensamiento y donde puede analizar comportamientos complejos a partir de su reducción en comportamientos más simples.
Por otra parte, se podría pensar a la robótica como una extensión de la enseñanza de la programación. Se ha incorporado a la robótica como un material concreto que permite superar las dificultades en el pensamiento lógico-formal de los alumnos.
Sin embargo, la incorporación de objetos físicos a la resolución del problema inserta en el juego el indeterminismo propio de la física, regulada por leyes no lineales. Esto obliga al alumno a considerar una cantidad de variables infinitamente mayor que las presentadas por el problema de la construcción de un programa.
Otro aspecto a destacar es la necesidad fundamental de un perfecto acoplamiento entre el software y el hardware del robot.
Es habitual que en los talleres y/o laboratorios, los alumnos se dividan en dos grupos: aquellos que están más a gusto con los aspectos de la construcción física del robot, y aquellos que disfrutan de la programación del mismo.
La coordinación y ensamble de ambas tareas no es un problema menor. Es habitual que las dificultades encontradas se basen en problemas de coordinación entre estos dos aspectos.
Por lo tanto, la comunicación entre los encargados de la programación y los de la construcción abre un juego muy interesante con respecto al comportamiento en grupo de los alumnos. Los comportamientos individualistas llevan una y otra vez al fracaso.
Es necesario que el alumno comparta sus experiencias, su proyecto, y discuta con sus compañeros una y otra vez las características del robot que construyen en conjunto para llegar a una solución satisfactoria.
La Recomendación Nº 26/92 del Consejo Federal de Cultura y Educación establece que es responsabilidad de los sistemas educativos impulsar la creatividad en el acceso y la difusión de las innovaciones científico-tecnológicas.
"La educación genera las competencias y capacidades necesarias para absorber la tecnología que requiere un país para crecer y que inciden en el potencial de innovaciones futuras”.
En la actualidad, todos los procesos productivos han sufrido una modificación importante desde la incorporación de la automatización a la línea de producción. Es obligación del sistema educativo brindar los contenidos necesarios para que los alumnos que se encuentran alejados del paradigma de la automatización no queden aún más desplazados en su inserción en el mercado de trabajo.
La construcción de robots autónomos o de procesos de control automatizado permite en el alumno analizar y modificar todas las variables que encontrará en el proceso industrial. Por ejemplo, en la construcción de sistemas de lazo cerrado, podrá programar el comportamiento de los motores según la información que le brindan los sensores.
En sistemas fijos podrá definir los pasos del comportamiento del proceso automatizado. Es fundamental que los alumnos conozcan los distintos sistemas de control y sus principales funciones, no sólo desde un punto de vista teórico, sino aplicando sus conocimientos a la construcción de artefactos que cumplan con el objetivo buscado.
También podemos encontrar aplicación en el uso de los robots, como instrumento de medición en aquellas ciencias que sensan el mundo exterior para encontrar leyes comunes en la naturaleza.
Tanto para física como para química, la construcción de un instrumento de medición, su programación y el envío de datos hacia una PC para su procesamiento, es una práctica sumamente motivadora que lleva a los alumnos paso a paso a comprender la presencia de dichas leyes en nuestro universo.
Particularmente creo que la enseñanza de robótica simulada presenta un conjunto de elementos interesantes de los fundamentos presentados anteriormente, pero carece de todos los aspectos físicos.
Los robots simulados no se gastan, no se desarman, no resbalan, no se quedan sin pilas. Por lo tanto, el uso de simuladores sólo ataca el problema de la programación.
Por eso es que la robótica educativa sin robots físicos no es robótica, es programación.
Nuestros alumnos trabajan con materiales no convencionales, en general arman sus estructuras con elementos desarmables, como las piezas del Meccano, o utilizan talleres y/o laboratorios que les permiten diseñar las piezas que componen el robot.
En estos casos el trabajo principal está fuertemente sostenido por conocimientos de electricidad y electrónica.
Las ventajas que presentan estos tipos de trabajo son:
Menor costo en el armado de robots.
Mayor precisión en cierto tipo de tareas.
Uso de materiales de deshecho, como motores de diskettera, fotocopiadoras rotas, etc.
Mayor profundidad en los conocimientos de electricidad y electrónica.
Son absolutamente abiertos, con lo cual permite manipular libremente todos los aspectos del robot.
Las desventajas son:
Es necesario que el docente posea amplios conocimientos de electricidad y electrónica.
Es más complejo el trabajo de los alumnos.
Los proyectos no son fácilmente desmontables para el reuso de sus componentes.
Exige conocimientos profundos de electrónica.
Robótica simulada
Si bien no se considera esta variante como un reemplazo de la robótica física, nos presenta la posibilidad de enfrentar a nuestros alumnos con los problemas en la programación de robots. Por otra parte, el costo de implementación de simuladores de robots es prácticamente nula, o a lo sumo, el precio de una placa aceleradora de video.
En este rubro nos encontramos con sistemas sencillos de robótica simulada, que permiten programar el comportamiento de robots con uso de sensores, motores y otros aspectos de un robot real. Las interfaces son amigables y los lenguajes de programación sencillos. Otros programas más complejos, implementan mayor cantidad de características de la robótica física, como paralelismo, comunicación entre robots, trabajo colaborativo, uso de semáforos, etc.
Objetivos del Proyecto Robótica
Robótica - un proyecto de enseñanza de la robótica- ha sido pensado esencialmente como un espacio de encuentro entre alumnos a partir del 1º año del ciclo superior, acercándolos a nuevas experiencias de participación en actividades que fomenten su pensamiento y creatividad.
La construcción y programación de los robots amalgama en una sola actividad varios desafíos:
La organización de un grupo humano para la resolución de un problema, con funciones específicas para cada integrante, y con el problema agregado de que hay infinitas formas de llegar a la solución, lo que genera un debate y un juego de poder sumamente educativo para los alumnos.
La construcción de un aparato que, desde un punto de vista físico, esté capacitado para resolver el problema, sin deterioro de sus partes. Es decir, encarar desde el lado de la ingeniería el diseño del robot.
La programación de instrucciones para que, dada la arquitectura del robot, logre desarrollar independientemente los pasos para la resolución del problema.
Se ha decidido enunciar los objetivos en dos grandes grupos: aquellos que tienen que ver con el fin último de la Competencia, y aquellos otros que están relacionados a actividades concretas de nuestro grupo, y que ayudan a alcanzar a los primeros.
Los siguientes son los objetivos a largo plazo:
Fomentar el desarrollo de la capacidad de abstracción y acercamiento al pensamiento lógico formal de los alumnos
Auspiciar el trabajo en grupo, organizando y planificando las tareas necesarias para llegar a la resolución de un problema.
Generar espacios de discusión con respecto a las infinitas soluciones posibles que presentan los desafíos en robótica.
Generar conciencia en los alumnos con respecto al reemplazo del trabajo humano por el trabajo con robots, y las consecuencias que esto trae aparejado en la organización económica de nuestra sociedad.
Desarrollo
Para lograr estos objetivos se propone crear un equipo de trabajo multidisciplinario con docentes de las siguientes áreas:
Profesores de asignaturas del ciclo superior
MEP´s del Taller de electrónica
MEP´s del Taller de Mecánica
MEP´s del área de Electrónica e Informática
Oficina Técnica
Cada uno de los componentes del equipo tendrá tareas específicas que desarrollar, de acuerdo al siguiente esquema:
Profesores de asignaturas del ciclo superior, MEP´s del Taller de Electrónica y MEP´s del Área Electrónica, Informática y de Aulas Tecnológicas que decidan participar del proyecto estarán a cargo de la coordinación de los grupos y del seguimiento del trabajo de los alumnos
MEP´s del Taller de Mecánica y del Área de Electrónica e Informática daran el apoyo técnico necesario en su área específica
La Oficina Técnica brindará el apoyo necesario en el tema administrativo y logístico en lo que respecta al enlace con otras áreas y con la Cooperadora Escolar.
Los tiempos de realización del proyecto serán los siguientes:
Presentación del proyecto a los alumnos: 1ª semana de Abril
Formación de los grupos de trabajo: 3ª semana de Abril
Presentación de cada uno de los anteproyectos: 4ª semana de Abril
Seguimiento de cada uno de los proyectos: 1ª semana de Mayo hasta su finalización.
Presentación final de cada uno de los proyectos funcionando: 3ªy 4ª semana de Septiembre
Realización de una competencia interna eliminatoria para determinar los equipos que concurrirán a la Competencia Nacional tanto en la modalidad Sumo como Velocistas: 1ªy 2ª semana de Octubre
Preparación para la Competencia Intercolegial con vistas a la Competencia Nacional: 3ª y 4ª semana de Octubre
Participación en la Competencia Nacional: 1ª semana de Noviembre
Los alumnos participantes del proyecto se dividirán de acuerdo al siguiente esquema:
Velocistas : 1º año ciclo superior
Sumo: 2º y 3º año ciclo superior
Requerimientos
Para el logro de los ojetivos propuestos será necesario cumplir con los siguientes requirimientos mínimos:
asignación de horas institucionales para los docentes participantes
apoyo institucional por parte del Equipo de Conducción
apoyo de la Coordinación del Ciclo Superior
apoyo de los docentes de todas las asignaturas del ciclo superior
responsabilidad de los docentes involucrados frente a los alumnos y frente al proyecto
apoyo económico por parte de la Cooperadora Escolar
Experiencias Didácticas asociadas
El proyecto contempla la realización de diversas Experencias Didacticas:
Participación en la Competencia Nacional de Robótica organizada por la UTN-Facultad Regional Bahía Blanca
Participación en la Competencia Intercolegial de Robótica organizada por el Instituto La Salle Florida
Realización de demostraciones en el ámbito escolar y en exposicones
Realización de una competencia escolar eliminatoria
La Competencia Nacional de Robótica
Un poco de Historia
Este tipo de competencia robótica se viene realizando desde el año 2003 en la Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional Bahía Blanca, siendo organizado por alumnos de las carreras de Ingenierías. En dicho concurso existen dos categorías uno para alumnos del nivel Polimodal o secundario y otro para universitarios, ingenieros y publico en general que se llama libre.
En el nivel Polimodal han a participado instituciones de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de Coronel Dorrego, de Punta Alta y de Río Gallegos.
En la categoría Libre han a participado alumnos de dicha Universidad y alumnos de la Facultad de Paraná.
La Escuela Técnica Nº 28 tiene un historial de participación importante en esta competencia que se remonta al año 2004, obteniendo en cada una de sus presentaciones los primeros puestos.
Hasta el año 2007 esta actividad fue coordinada por el Prof. Victor Defina a quien podemos definir como el mentor de la participación de la ET Nº28 en este tipo de competencias.
La Competencia Nacional de Robótica se realiza anualmente en el ámbito del Departamento de Ingeniería Eléctrica, en el edificio de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Bahía Blanca en el mes de noviembre.
Los objetivos
Cabe destacar que dicho proyecto, tiene por objeto fomentar el desarrollo de la capacidad y acercamiento al pensamiento lógico formal, auspiciar el trabajo en grupo; organizando y planificando las tareas necesarias para llegar a la resolución de problemas.
La modalidad
La modalidad que se ha elegido para el concurso es la llamada Sumo que tiene su origen en el famoso deporte Japonés. En el juego luchan dos Robots de dos equipos diferentes. Los Robots compiten dentro del Área de Combate para obtener puntos efectivos llamados puntos Yuhkoh.
Ganará el combate el Robot que obtenga dos puntos Yuhkoh. Los puntos se otorgan cuando el Robot contrario toca el suelo fuera del Ring o por acumulación de dos violaciones del equipo contrario en el mismo combate.
Los combates consisten en 3 asaltos de 3 minutos cada uno. Entre asalto y asalto hay un tiempo máximo de 1 minuto. Si finalizados los tres asaltos ningún robot obtiene los dos puntos, se declara ganador al robot que tenga un punto Yuhkoh. En caso de empate a puntos, se realizará un asalto extra donde el ganador será el primero que consiga un punto Yuhkoh. La competencia es de tipo “doble eliminación”.
Los Robots
Los robots tendrán unas dimensiones tales que quepan dentro de un cuadrado de 20cmx20cm sin límite en altura y el peso máximo de los Robots será de 3000 gramos incluyendo todas sus partes.
En cualquier caso deben ser completamente autónomos, es decir, no podrán disponer de ningún tipo de conexión o comunicación con el exterior. Tampoco se podrá operar directamente sobre ellos una vez comenzada la prueba.Deben diseñarse de forma que comiencen a moverse una vez pasados 5 segundos desde la activación de los mismos.
Cabe destacar que los Robots que se han presentado en las cinco ediciones anteriores tienen un gran diseño tanto en la parte mecánica como en la electrónica. Se ha visto también el uso de materiales de descarte para la construcción de los mismos y la sencillez que han tenido para resolver problemas de cierta complejidad.
Introducción
Desde la inserción de la computadora en los colegios, el deseo de incorporar la enseñanza de robótica en las aulas se mantuvo siempre latente.
Los colegios técnicos, principalmente los vinculados con la electrónica, comenzaron sus primeros proyectos de robótica con interfaces conectadas a las PC mediante el puerto paralelo o serial. Pero este trabajo quedo inscripto en un conjunto reducido de instituciones porque para ponerlo en práctica era necesario un gran caudal de conocimientos tanto en los docentes como en los alumnos.
Por otra parte, los robots construidos no tenían ningún tipo de autonomía dado que estaban obligados a seguir conectados a la PC. Es lo que llamamos control automatizado, a diferencia de los robots autónomos que llevan el procesamiento sobre su estructura.
El presente trabajo tiene como objetivo presentar las razones por las cuales es de suma importancia la enseñanza de robótica en nuestra escuela, los objetivos y las actividades futuras que se planifican para poder seguir llevando a cabo, con éxito, esta actividad en nuestro establecimiento.
Fundamentos de la enseñanza de la robótica
Desde un punto de vista superficial, podríamos concluir que la enseñanza de la robótica tiene como objetivo la adaptación de los alumnos a los procesos productivos actuales, donde la automatización juega un rol desatacado.
Sin embargo, la robótica presenta un conjunto de desafíos a los adolescentes que va mucho más allá de una aplicación laboral.
La construcción de robots reales permite la comprensión de conceptos relacionados con sistemas dinámicos complejos. Con el objetivo de obtener el comportamiento deseado, el alumno diseña la mente (programación) y el cuerpo del organismo artificial.
Luego, mediante sucesivos ensayos (como un laboratorio de la evolución de velocidad prodigiosa), perfecciona el diseño de ambos aspectos, hasta alcanzar el objetivo deseado.
Si este objetivo involucra a un conjunto de robots, el alumno comprende las diferencias entre comportamientos individuales y colaborativos.
Es necesario en este comportamiento colaborativo un profundo análisis en los sistemas de comunicación entre los individuos que componen el grupo. El desafío de resolver problemas de inteligencia artificial crea un espacio donde el alumno reflexiona sobre sus propios mecanismos de pensamiento y donde puede analizar comportamientos complejos a partir de su reducción en comportamientos más simples.
Por otra parte, se podría pensar a la robótica como una extensión de la enseñanza de la programación. Se ha incorporado a la robótica como un material concreto que permite superar las dificultades en el pensamiento lógico-formal de los alumnos.
Sin embargo, la incorporación de objetos físicos a la resolución del problema inserta en el juego el indeterminismo propio de la física, regulada por leyes no lineales. Esto obliga al alumno a considerar una cantidad de variables infinitamente mayor que las presentadas por el problema de la construcción de un programa.
Otro aspecto a destacar es la necesidad fundamental de un perfecto acoplamiento entre el software y el hardware del robot.
Es habitual que en los talleres y/o laboratorios, los alumnos se dividan en dos grupos: aquellos que están más a gusto con los aspectos de la construcción física del robot, y aquellos que disfrutan de la programación del mismo.
La coordinación y ensamble de ambas tareas no es un problema menor. Es habitual que las dificultades encontradas se basen en problemas de coordinación entre estos dos aspectos.
Por lo tanto, la comunicación entre los encargados de la programación y los de la construcción abre un juego muy interesante con respecto al comportamiento en grupo de los alumnos. Los comportamientos individualistas llevan una y otra vez al fracaso.
Es necesario que el alumno comparta sus experiencias, su proyecto, y discuta con sus compañeros una y otra vez las características del robot que construyen en conjunto para llegar a una solución satisfactoria.
La Recomendación Nº 26/92 del Consejo Federal de Cultura y Educación establece que es responsabilidad de los sistemas educativos impulsar la creatividad en el acceso y la difusión de las innovaciones científico-tecnológicas.
"La educación genera las competencias y capacidades necesarias para absorber la tecnología que requiere un país para crecer y que inciden en el potencial de innovaciones futuras”.
En la actualidad, todos los procesos productivos han sufrido una modificación importante desde la incorporación de la automatización a la línea de producción. Es obligación del sistema educativo brindar los contenidos necesarios para que los alumnos que se encuentran alejados del paradigma de la automatización no queden aún más desplazados en su inserción en el mercado de trabajo.
La construcción de robots autónomos o de procesos de control automatizado permite en el alumno analizar y modificar todas las variables que encontrará en el proceso industrial. Por ejemplo, en la construcción de sistemas de lazo cerrado, podrá programar el comportamiento de los motores según la información que le brindan los sensores.
En sistemas fijos podrá definir los pasos del comportamiento del proceso automatizado. Es fundamental que los alumnos conozcan los distintos sistemas de control y sus principales funciones, no sólo desde un punto de vista teórico, sino aplicando sus conocimientos a la construcción de artefactos que cumplan con el objetivo buscado.
También podemos encontrar aplicación en el uso de los robots, como instrumento de medición en aquellas ciencias que sensan el mundo exterior para encontrar leyes comunes en la naturaleza.
Tanto para física como para química, la construcción de un instrumento de medición, su programación y el envío de datos hacia una PC para su procesamiento, es una práctica sumamente motivadora que lleva a los alumnos paso a paso a comprender la presencia de dichas leyes en nuestro universo.
Particularmente creo que la enseñanza de robótica simulada presenta un conjunto de elementos interesantes de los fundamentos presentados anteriormente, pero carece de todos los aspectos físicos.
Los robots simulados no se gastan, no se desarman, no resbalan, no se quedan sin pilas. Por lo tanto, el uso de simuladores sólo ataca el problema de la programación.
Por eso es que la robótica educativa sin robots físicos no es robótica, es programación.
Nuestros alumnos trabajan con materiales no convencionales, en general arman sus estructuras con elementos desarmables, como las piezas del Meccano, o utilizan talleres y/o laboratorios que les permiten diseñar las piezas que componen el robot.
En estos casos el trabajo principal está fuertemente sostenido por conocimientos de electricidad y electrónica.
Las ventajas que presentan estos tipos de trabajo son:
Menor costo en el armado de robots.
Mayor precisión en cierto tipo de tareas.
Uso de materiales de deshecho, como motores de diskettera, fotocopiadoras rotas, etc.
Mayor profundidad en los conocimientos de electricidad y electrónica.
Son absolutamente abiertos, con lo cual permite manipular libremente todos los aspectos del robot.
Las desventajas son:
Es necesario que el docente posea amplios conocimientos de electricidad y electrónica.
Es más complejo el trabajo de los alumnos.
Los proyectos no son fácilmente desmontables para el reuso de sus componentes.
Exige conocimientos profundos de electrónica.
Robótica simulada
Si bien no se considera esta variante como un reemplazo de la robótica física, nos presenta la posibilidad de enfrentar a nuestros alumnos con los problemas en la programación de robots. Por otra parte, el costo de implementación de simuladores de robots es prácticamente nula, o a lo sumo, el precio de una placa aceleradora de video.
En este rubro nos encontramos con sistemas sencillos de robótica simulada, que permiten programar el comportamiento de robots con uso de sensores, motores y otros aspectos de un robot real. Las interfaces son amigables y los lenguajes de programación sencillos. Otros programas más complejos, implementan mayor cantidad de características de la robótica física, como paralelismo, comunicación entre robots, trabajo colaborativo, uso de semáforos, etc.
Objetivos del Proyecto Robótica
Robótica - un proyecto de enseñanza de la robótica- ha sido pensado esencialmente como un espacio de encuentro entre alumnos a partir del 1º año del ciclo superior, acercándolos a nuevas experiencias de participación en actividades que fomenten su pensamiento y creatividad.
La construcción y programación de los robots amalgama en una sola actividad varios desafíos:
La organización de un grupo humano para la resolución de un problema, con funciones específicas para cada integrante, y con el problema agregado de que hay infinitas formas de llegar a la solución, lo que genera un debate y un juego de poder sumamente educativo para los alumnos.
La construcción de un aparato que, desde un punto de vista físico, esté capacitado para resolver el problema, sin deterioro de sus partes. Es decir, encarar desde el lado de la ingeniería el diseño del robot.
La programación de instrucciones para que, dada la arquitectura del robot, logre desarrollar independientemente los pasos para la resolución del problema.
Se ha decidido enunciar los objetivos en dos grandes grupos: aquellos que tienen que ver con el fin último de la Competencia, y aquellos otros que están relacionados a actividades concretas de nuestro grupo, y que ayudan a alcanzar a los primeros.
Los siguientes son los objetivos a largo plazo:
Fomentar el desarrollo de la capacidad de abstracción y acercamiento al pensamiento lógico formal de los alumnos
Auspiciar el trabajo en grupo, organizando y planificando las tareas necesarias para llegar a la resolución de un problema.
Generar espacios de discusión con respecto a las infinitas soluciones posibles que presentan los desafíos en robótica.
Generar conciencia en los alumnos con respecto al reemplazo del trabajo humano por el trabajo con robots, y las consecuencias que esto trae aparejado en la organización económica de nuestra sociedad.
Desarrollo
Para lograr estos objetivos se propone crear un equipo de trabajo multidisciplinario con docentes de las siguientes áreas:
Profesores de asignaturas del ciclo superior
MEP´s del Taller de electrónica
MEP´s del Taller de Mecánica
MEP´s del área de Electrónica e Informática
Oficina Técnica
Cada uno de los componentes del equipo tendrá tareas específicas que desarrollar, de acuerdo al siguiente esquema:
Profesores de asignaturas del ciclo superior, MEP´s del Taller de Electrónica y MEP´s del Área Electrónica, Informática y de Aulas Tecnológicas que decidan participar del proyecto estarán a cargo de la coordinación de los grupos y del seguimiento del trabajo de los alumnos
MEP´s del Taller de Mecánica y del Área de Electrónica e Informática daran el apoyo técnico necesario en su área específica
La Oficina Técnica brindará el apoyo necesario en el tema administrativo y logístico en lo que respecta al enlace con otras áreas y con la Cooperadora Escolar.
Los tiempos de realización del proyecto serán los siguientes:
Presentación del proyecto a los alumnos: 1ª semana de Abril
Formación de los grupos de trabajo: 3ª semana de Abril
Presentación de cada uno de los anteproyectos: 4ª semana de Abril
Seguimiento de cada uno de los proyectos: 1ª semana de Mayo hasta su finalización.
Presentación final de cada uno de los proyectos funcionando: 3ªy 4ª semana de Septiembre
Realización de una competencia interna eliminatoria para determinar los equipos que concurrirán a la Competencia Nacional tanto en la modalidad Sumo como Velocistas: 1ªy 2ª semana de Octubre
Preparación para la Competencia Intercolegial con vistas a la Competencia Nacional: 3ª y 4ª semana de Octubre
Participación en la Competencia Nacional: 1ª semana de Noviembre
Los alumnos participantes del proyecto se dividirán de acuerdo al siguiente esquema:
Velocistas : 1º año ciclo superior
Sumo: 2º y 3º año ciclo superior
Requerimientos
Para el logro de los ojetivos propuestos será necesario cumplir con los siguientes requirimientos mínimos:
asignación de horas institucionales para los docentes participantes
apoyo institucional por parte del Equipo de Conducción
apoyo de la Coordinación del Ciclo Superior
apoyo de los docentes de todas las asignaturas del ciclo superior
responsabilidad de los docentes involucrados frente a los alumnos y frente al proyecto
apoyo económico por parte de la Cooperadora Escolar
Experiencias Didácticas asociadas
El proyecto contempla la realización de diversas Experencias Didacticas:
Participación en la Competencia Nacional de Robótica organizada por la UTN-Facultad Regional Bahía Blanca
Participación en la Competencia Intercolegial de Robótica organizada por el Instituto La Salle Florida
Realización de demostraciones en el ámbito escolar y en exposicones
Realización de una competencia escolar eliminatoria
La Competencia Nacional de Robótica
Un poco de Historia
Este tipo de competencia robótica se viene realizando desde el año 2003 en la Universidad Tecnológica Nacional – Facultad Regional Bahía Blanca, siendo organizado por alumnos de las carreras de Ingenierías. En dicho concurso existen dos categorías uno para alumnos del nivel Polimodal o secundario y otro para universitarios, ingenieros y publico en general que se llama libre.
En el nivel Polimodal han a participado instituciones de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de Coronel Dorrego, de Punta Alta y de Río Gallegos.
En la categoría Libre han a participado alumnos de dicha Universidad y alumnos de la Facultad de Paraná.
La Escuela Técnica Nº 28 tiene un historial de participación importante en esta competencia que se remonta al año 2004, obteniendo en cada una de sus presentaciones los primeros puestos.
Hasta el año 2007 esta actividad fue coordinada por el Prof. Victor Defina a quien podemos definir como el mentor de la participación de la ET Nº28 en este tipo de competencias.
La Competencia Nacional de Robótica se realiza anualmente en el ámbito del Departamento de Ingeniería Eléctrica, en el edificio de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Bahía Blanca en el mes de noviembre.
Los objetivos
Cabe destacar que dicho proyecto, tiene por objeto fomentar el desarrollo de la capacidad y acercamiento al pensamiento lógico formal, auspiciar el trabajo en grupo; organizando y planificando las tareas necesarias para llegar a la resolución de problemas.
La modalidad
La modalidad que se ha elegido para el concurso es la llamada Sumo que tiene su origen en el famoso deporte Japonés. En el juego luchan dos Robots de dos equipos diferentes. Los Robots compiten dentro del Área de Combate para obtener puntos efectivos llamados puntos Yuhkoh.
Ganará el combate el Robot que obtenga dos puntos Yuhkoh. Los puntos se otorgan cuando el Robot contrario toca el suelo fuera del Ring o por acumulación de dos violaciones del equipo contrario en el mismo combate.
Los combates consisten en 3 asaltos de 3 minutos cada uno. Entre asalto y asalto hay un tiempo máximo de 1 minuto. Si finalizados los tres asaltos ningún robot obtiene los dos puntos, se declara ganador al robot que tenga un punto Yuhkoh. En caso de empate a puntos, se realizará un asalto extra donde el ganador será el primero que consiga un punto Yuhkoh. La competencia es de tipo “doble eliminación”.
Los Robots
Los robots tendrán unas dimensiones tales que quepan dentro de un cuadrado de 20cmx20cm sin límite en altura y el peso máximo de los Robots será de 3000 gramos incluyendo todas sus partes.
En cualquier caso deben ser completamente autónomos, es decir, no podrán disponer de ningún tipo de conexión o comunicación con el exterior. Tampoco se podrá operar directamente sobre ellos una vez comenzada la prueba.Deben diseñarse de forma que comiencen a moverse una vez pasados 5 segundos desde la activación de los mismos.
Cabe destacar que los Robots que se han presentado en las cinco ediciones anteriores tienen un gran diseño tanto en la parte mecánica como en la electrónica. Se ha visto también el uso de materiales de descarte para la construcción de los mismos y la sencillez que han tenido para resolver problemas de cierta complejidad.
Portal Histórico E.T. Nº 28
Proyecto Portal Histórico ET Nº 28
Fundamentos
Con motivo del 60º aniversario de la creación de la escuela surge la idea de crear lo que se ha dado en llamar el Portal Histórico de la ET 28.
La idea original es del Jefe Gral. de Enseñanza Práctica, Prof.Gabriel Landone quien lleva 40 años de trabajo en la institución además de ser ex-alumno de la misma.
Por su extensa trayectoria en la institución el Prof. Gabriel Landone, cuenta con innumerable información de la época de creación de la escuela, asi como también de fotografías, instrumentos y material de diferentes épocas de la institución.
"Un coleccionista de cualquier objeto deberá eventualmente llegar a comprender que el ha sido elegido por Dios como un cuidador de aquellos objetos que son muy importantes para la sociedad. Uno no es el dueño de las cosas que colecciona; uno las alquila. A uno se le permite mantenerlas para la próxima persona" Bill Cosby - Actor Estadounidense contemporaneo
Objetivos Generales
El relacionar elementos destinado a divulgar las tecnologías que proveyeron al principio al ser humano de una mejor calidad de vida y mostrar a su vez la evolución de esas tecnologías y la industria que las manufacturaba es mas allá del atractivo que despiertan sus diseños y lo funcional de las piezas que componen una colección - en este caso la parte inicial de nuestra escuela del ramo de la electrónica.
Debemos agregar que una colección agrega un plus al valor individual a las piezas que la componen en virtud de la didactica que nace precisamente de esa reunión de objetos vinculados entre si - y que muchos de nosotros hemos usado y estudiado con ellas-
Entonces si cada objeto "habla" y "el juntador" de cosas para exhibir actúa de diferentes maneras para hacer hablar a esos objetos que fue guardando durante muchos años.
Demás está decir que el que organiza una colección debe tratar por todos los medios posibles de incorporar piezas de la mayor calidad posible, eligiendo entre aquellas de similar modelo o clase, las que se encuentren en mejor estado de conservación y originalidad - debo aclarar que en nuestro caso loscomponentes se encuentran todos en funcionamiento.
La motivación que nos ha unido para que todos hayamos contribuido a preservar parte del material didactico escolar tiene que ver con algo que escuchamos en la firma de lo que es hoy el Plan Piloto, "...la técnica es el medio por el cual se alcanzan los fines humanos y es el fruto de un trabajo inteligente y que tiene que ser generosa, además es humana e indispensable que lo sea ya que sólo así podrá acompañar a la evolución que se produce constantemente...." dijo una autoridad en ese momento y vaya que se renueva, basta sólo observar lo exhibido en nuestro Portal Histórico.
Desarrollo
El denominado Portal Histórico de la ET 28 se emplazará en el hall de entrada del establecimiento a ambos lados del mural, donde se ubicarán dos vitrinas construidas para tal fin, las cuales contendrán el material histórico tales como instrumentos, libros, fotografías, etc.
Estas vitrinas serán construidas por el personal del Taller de Carpintería con el aporte económico de la Cooperadora Escolar.
La recolección y colección estará a cargo del Prof. Gabriel Landone y recibirá el apoyo del personal de Oficina Técnia de acuerdo a las necesidades planteadas por la Rectoria.
Por otra parte todas las piezas de esta colección y las que se agreguen en un futuro pasarán a propiedad de la Escuela Técnica Nº 28.
Fundamentos
Con motivo del 60º aniversario de la creación de la escuela surge la idea de crear lo que se ha dado en llamar el Portal Histórico de la ET 28.
La idea original es del Jefe Gral. de Enseñanza Práctica, Prof.Gabriel Landone quien lleva 40 años de trabajo en la institución además de ser ex-alumno de la misma.
Por su extensa trayectoria en la institución el Prof. Gabriel Landone, cuenta con innumerable información de la época de creación de la escuela, asi como también de fotografías, instrumentos y material de diferentes épocas de la institución.
"Un coleccionista de cualquier objeto deberá eventualmente llegar a comprender que el ha sido elegido por Dios como un cuidador de aquellos objetos que son muy importantes para la sociedad. Uno no es el dueño de las cosas que colecciona; uno las alquila. A uno se le permite mantenerlas para la próxima persona" Bill Cosby - Actor Estadounidense contemporaneo
Objetivos Generales
El relacionar elementos destinado a divulgar las tecnologías que proveyeron al principio al ser humano de una mejor calidad de vida y mostrar a su vez la evolución de esas tecnologías y la industria que las manufacturaba es mas allá del atractivo que despiertan sus diseños y lo funcional de las piezas que componen una colección - en este caso la parte inicial de nuestra escuela del ramo de la electrónica.
Debemos agregar que una colección agrega un plus al valor individual a las piezas que la componen en virtud de la didactica que nace precisamente de esa reunión de objetos vinculados entre si - y que muchos de nosotros hemos usado y estudiado con ellas-
Entonces si cada objeto "habla" y "el juntador" de cosas para exhibir actúa de diferentes maneras para hacer hablar a esos objetos que fue guardando durante muchos años.
Demás está decir que el que organiza una colección debe tratar por todos los medios posibles de incorporar piezas de la mayor calidad posible, eligiendo entre aquellas de similar modelo o clase, las que se encuentren en mejor estado de conservación y originalidad - debo aclarar que en nuestro caso loscomponentes se encuentran todos en funcionamiento.
La motivación que nos ha unido para que todos hayamos contribuido a preservar parte del material didactico escolar tiene que ver con algo que escuchamos en la firma de lo que es hoy el Plan Piloto, "...la técnica es el medio por el cual se alcanzan los fines humanos y es el fruto de un trabajo inteligente y que tiene que ser generosa, además es humana e indispensable que lo sea ya que sólo así podrá acompañar a la evolución que se produce constantemente...." dijo una autoridad en ese momento y vaya que se renueva, basta sólo observar lo exhibido en nuestro Portal Histórico.
Desarrollo
El denominado Portal Histórico de la ET 28 se emplazará en el hall de entrada del establecimiento a ambos lados del mural, donde se ubicarán dos vitrinas construidas para tal fin, las cuales contendrán el material histórico tales como instrumentos, libros, fotografías, etc.
Estas vitrinas serán construidas por el personal del Taller de Carpintería con el aporte económico de la Cooperadora Escolar.
La recolección y colección estará a cargo del Prof. Gabriel Landone y recibirá el apoyo del personal de Oficina Técnia de acuerdo a las necesidades planteadas por la Rectoria.
Por otra parte todas las piezas de esta colección y las que se agreguen en un futuro pasarán a propiedad de la Escuela Técnica Nº 28.
Página web et28
Proyecto pedagógico Página Web et28
Fundamentos
La escuela cuenta con una página web almacenada en el servidor del GCBA con el dominio: http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/escuelas/escuelas/media/tecnica/tecnica28/
y otra página web almacenada en un servidor propio ubicado en el edificio escolar con el dominio:
http://www.et28.com.ar
Estos sitios fueron pensados con el propósito que la escuela pueda contar a través de internet cómo es la escuela en la que nuestros alumnos y docentes estudian y trabajan.Cómo se aúnan esfuerzos para la concreción de un proyecto institucional, donde conviven dudas y certezas.
La tecnología se pone al servicio de la comunicación, con el objeto que la institución pueda mostrarse, cuente sus experiencias, sus logros, sus proyectos en construcción y aquellos que han podido concretizar.
Intentamos que estos espacios sean un puente entre la escuela y la comunidad.
Objetivo General
Actualmente ambos sitios web se encuentran desactualizados y sin información relevante para los que fueron concebidos.
El objetivo general de este proyecto es la actualización constante y el agregado de contenidos relevantes de todas las áreas de la escuela para lo que fueron creados y que asi determinen las autoridades del establecimiento.
Desarrollo
Para llevar a cabo este proyecto es necesario el trabajo conjunto de todas las áreas pedagógicas y de la comunidad escolar toda.
Las tareas en este proyecto están divididas en 2 grandes grupos:
Técnico
Contenidos
La realización técnica de este proyecto será llevada a cabo por docentes del Área Informática cuyos integrantes podrán conformar grupos de alumnos del ciclo superior para que lleven a cabo esta tarea que implica la programación en lenguaje Html, Java, etc.
En lo que respecta a los contenidos estos deberán ser provistos por cada uno de los diferentes Coordinadores de Área de la institución como asi tambien de la Regencia Técnica, la Regencia de Cultura y de esta Jefatura gral. de Enseñanaza Práctica, contando, para la publicación de estos contenidos, con la aprobación de la Rectoría del establecimiento.
Fundamentos
La escuela cuenta con una página web almacenada en el servidor del GCBA con el dominio: http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/escuelas/escuelas/media/tecnica/tecnica28/
y otra página web almacenada en un servidor propio ubicado en el edificio escolar con el dominio:
http://www.et28.com.ar
Estos sitios fueron pensados con el propósito que la escuela pueda contar a través de internet cómo es la escuela en la que nuestros alumnos y docentes estudian y trabajan.Cómo se aúnan esfuerzos para la concreción de un proyecto institucional, donde conviven dudas y certezas.
La tecnología se pone al servicio de la comunicación, con el objeto que la institución pueda mostrarse, cuente sus experiencias, sus logros, sus proyectos en construcción y aquellos que han podido concretizar.
Intentamos que estos espacios sean un puente entre la escuela y la comunidad.
Objetivo General
Actualmente ambos sitios web se encuentran desactualizados y sin información relevante para los que fueron concebidos.
El objetivo general de este proyecto es la actualización constante y el agregado de contenidos relevantes de todas las áreas de la escuela para lo que fueron creados y que asi determinen las autoridades del establecimiento.
Desarrollo
Para llevar a cabo este proyecto es necesario el trabajo conjunto de todas las áreas pedagógicas y de la comunidad escolar toda.
Las tareas en este proyecto están divididas en 2 grandes grupos:
Técnico
Contenidos
La realización técnica de este proyecto será llevada a cabo por docentes del Área Informática cuyos integrantes podrán conformar grupos de alumnos del ciclo superior para que lleven a cabo esta tarea que implica la programación en lenguaje Html, Java, etc.
En lo que respecta a los contenidos estos deberán ser provistos por cada uno de los diferentes Coordinadores de Área de la institución como asi tambien de la Regencia Técnica, la Regencia de Cultura y de esta Jefatura gral. de Enseñanaza Práctica, contando, para la publicación de estos contenidos, con la aprobación de la Rectoría del establecimiento.
Apoyo Técnico-Logístico para Competencias y Eventos Pedagógicos
Proyecto de Apoyo técnico-logístico para Competencias y Eventos pedagógicos
Fundamentos
La escuela participa anualmente en diversas exposiciones, ferias y competencias tanto a nivel regional, jurisdiccional como a nivel nacional.
La participación como institución educativa en estos eventos es de especial interés debido a las posibilidades de participación, de adquisición de conocimientos para los alumnos participantes y de publicitar a nivel regional, jurisdiccional y nacional los alcances de nuestra escuela.
Algunas de los eventos en que participa la institución son:
Feria de Ciencias y Tecnología
Exposición de trabajos
Competencia Intercolegial de Robótica
Competencia Nacional de Robótica
Objetivo general
Para que las diferentes áreas de la escuela puedan llevar a cabo una participación exitosa en estos eventos es necesario un apoyo técnico-logístico por parte de las áreas dependientes de la Jefatura Gral. de Enseñanza Práctica.
Como apoyo técnico-logístico se entiende poner a disposición de estos eventos todas las posibilidades de equipamiento, infraestructura y personal necesario y disponible para llevar a cabo dichas actividades pedagógicas.
Para lograr este objetivo se designará a un representante de cada una de las siguientes áreas:
Taller ciclo superior
Taller ciclo básico
Área electrónica
quienes serán las encargadas de coordinar y recabar las necesidades con los Coordinadores y docentes de otras áreas que tengan a su cargo la participación en cada uno de los eventos y determinar y poner a disposición el equipamiento, la infraestructura y el personal necesario según cada caso lo amerite.
Desarrollo
Se propone como representante de las áreas antes mencionadas a los siguientes docentes:
Hernan Moreno por el Área Electrónica,
Ariel Ratti por el Área Taller de Ciclo superior
José Abosso por el Área de Taller de Ciclo básico.
Asimismo estos representantes podrán designar a su vez a otros docentes para que colaboren en las tareas necesarias para brindar el apoyo técnico-logístico necesario, estas designaciones deberán estar en conocimiento de la Jefatura Gral. de Enseñanza Práctica.
Por otro lado la Oficina Técnica brindará el apoyo necesario para la realización de estas tareas.
Fundamentos
La escuela participa anualmente en diversas exposiciones, ferias y competencias tanto a nivel regional, jurisdiccional como a nivel nacional.
La participación como institución educativa en estos eventos es de especial interés debido a las posibilidades de participación, de adquisición de conocimientos para los alumnos participantes y de publicitar a nivel regional, jurisdiccional y nacional los alcances de nuestra escuela.
Algunas de los eventos en que participa la institución son:
Feria de Ciencias y Tecnología
Exposición de trabajos
Competencia Intercolegial de Robótica
Competencia Nacional de Robótica
Objetivo general
Para que las diferentes áreas de la escuela puedan llevar a cabo una participación exitosa en estos eventos es necesario un apoyo técnico-logístico por parte de las áreas dependientes de la Jefatura Gral. de Enseñanza Práctica.
Como apoyo técnico-logístico se entiende poner a disposición de estos eventos todas las posibilidades de equipamiento, infraestructura y personal necesario y disponible para llevar a cabo dichas actividades pedagógicas.
Para lograr este objetivo se designará a un representante de cada una de las siguientes áreas:
Taller ciclo superior
Taller ciclo básico
Área electrónica
quienes serán las encargadas de coordinar y recabar las necesidades con los Coordinadores y docentes de otras áreas que tengan a su cargo la participación en cada uno de los eventos y determinar y poner a disposición el equipamiento, la infraestructura y el personal necesario según cada caso lo amerite.
Desarrollo
Se propone como representante de las áreas antes mencionadas a los siguientes docentes:
Hernan Moreno por el Área Electrónica,
Ariel Ratti por el Área Taller de Ciclo superior
José Abosso por el Área de Taller de Ciclo básico.
Asimismo estos representantes podrán designar a su vez a otros docentes para que colaboren en las tareas necesarias para brindar el apoyo técnico-logístico necesario, estas designaciones deberán estar en conocimiento de la Jefatura Gral. de Enseñanza Práctica.
Por otro lado la Oficina Técnica brindará el apoyo necesario para la realización de estas tareas.
Apoyo Técnico-Logístico a Eventos Escolares Sociales
Proyecto de Apoyo técnico-logístico a eventos escolares sociales
Fundamentos
Anualmente el establecimiento realiza eventos sociales especiales, el acto de graduación de egresados o cualquier otro evento social que determine la Rectoria de la institución.
Objetivos Generales
Brindar el apoyo técnico-logísitico que requiera la realización de estos eventos especiales, como ser:
armado de escenario
ornamentación del patio
sonido
iluminación
ubicación de sillas
Desarrollo
Para este proyecto se propone a todo el personal dependiente de la Jefatura Gral. de Enseñanaza Práctica, es decir al personal de:
Talleres Ciclo Básico
Talleres Ciclo Superior
Area Electrónica
Area Informática
Aulas Tecnológicas
Oficina Técnica
Cada una de las áreas antes mencionadas estarán a cargo de las siguientes tareas:
Armado de escenario: Personal de Taller de Carpinteria y Taller de Mecáncica
Iluminación: Personal de Taller de Electricidad
Ornamentación del patio: Personal de Área Electrónica y Aulas Tecnológicas
Ubicación de sillas: Personal de Área Electrónica y Aulas Tecnológicas
Preparación de sonido: Personal de Taller de Electrónica
Manejo de consola de Audio: Personal de Oficina Técnica
Realización de Invitaciones y Diplomas: Personal de Área Informática
Todas estas tareas y el personal estarán coordinados por el Jefe Gral. de Enseñanza Práctica de acuerdo a las indicaciones recibidas de la Rectoría.
Fundamentos
Anualmente el establecimiento realiza eventos sociales especiales, el acto de graduación de egresados o cualquier otro evento social que determine la Rectoria de la institución.
Objetivos Generales
Brindar el apoyo técnico-logísitico que requiera la realización de estos eventos especiales, como ser:
armado de escenario
ornamentación del patio
sonido
iluminación
ubicación de sillas
Desarrollo
Para este proyecto se propone a todo el personal dependiente de la Jefatura Gral. de Enseñanaza Práctica, es decir al personal de:
Talleres Ciclo Básico
Talleres Ciclo Superior
Area Electrónica
Area Informática
Aulas Tecnológicas
Oficina Técnica
Cada una de las áreas antes mencionadas estarán a cargo de las siguientes tareas:
Armado de escenario: Personal de Taller de Carpinteria y Taller de Mecáncica
Iluminación: Personal de Taller de Electricidad
Ornamentación del patio: Personal de Área Electrónica y Aulas Tecnológicas
Ubicación de sillas: Personal de Área Electrónica y Aulas Tecnológicas
Preparación de sonido: Personal de Taller de Electrónica
Manejo de consola de Audio: Personal de Oficina Técnica
Realización de Invitaciones y Diplomas: Personal de Área Informática
Todas estas tareas y el personal estarán coordinados por el Jefe Gral. de Enseñanza Práctica de acuerdo a las indicaciones recibidas de la Rectoría.
Mantenimiento de Máquinas-Herramientas
Proyecto de Mantenimiento de máquinas-herramientas
Fundamentos
Los talleres de la escuela, tanto del ciclo básico como del ciclo superior, cuentan con máquinas-herramientas que requieren un mantenimiento preventivo periódico de cada una de sus partes como asi también de un mantenimiento correctivo.
Objetivos generales
El objetivo principal de este proyecto es realizar el mantenimiento preventivo, la limpieza periódica y el mantenimiento correctivo si asi fuera necesario de las máquinas-herramientas de todos los talleres del establecimiento.
Desarrollo
Para la realización de las tareas que demanden este proyecto se propone a los docentes del Taller de Mecánica.
Las tareas de mantenimiento preventivo y la limpieza de las máquinas-herramientas se llevarán a cabo en dos momentos:
al finalizar el ciclo lectivo regular luego de la finalización de actividades de los talleres o al comienzo del ciclo lectivo antes del comienzo de actividades de los talleres.
al regreso del receso invernal
Para estas tareas los docentes del Taller de Mecánica podrán conformar grupos de alumnos a su cargo o grupos de alumnos del taller donde se encuentren las máquinas-herramientas.
En el caso del mantenimiento correctivo, el mismo será solicitado por el docente a cargo del taller que corresponda y será realizado siempre que se dispongan de los elementos, repuestos necesarios y la capacidad del personal asi lo determine.
Fundamentos
Los talleres de la escuela, tanto del ciclo básico como del ciclo superior, cuentan con máquinas-herramientas que requieren un mantenimiento preventivo periódico de cada una de sus partes como asi también de un mantenimiento correctivo.
Objetivos generales
El objetivo principal de este proyecto es realizar el mantenimiento preventivo, la limpieza periódica y el mantenimiento correctivo si asi fuera necesario de las máquinas-herramientas de todos los talleres del establecimiento.
Desarrollo
Para la realización de las tareas que demanden este proyecto se propone a los docentes del Taller de Mecánica.
Las tareas de mantenimiento preventivo y la limpieza de las máquinas-herramientas se llevarán a cabo en dos momentos:
al finalizar el ciclo lectivo regular luego de la finalización de actividades de los talleres o al comienzo del ciclo lectivo antes del comienzo de actividades de los talleres.
al regreso del receso invernal
Para estas tareas los docentes del Taller de Mecánica podrán conformar grupos de alumnos a su cargo o grupos de alumnos del taller donde se encuentren las máquinas-herramientas.
En el caso del mantenimiento correctivo, el mismo será solicitado por el docente a cargo del taller que corresponda y será realizado siempre que se dispongan de los elementos, repuestos necesarios y la capacidad del personal asi lo determine.
Mantenimiento de Máquinas-Herramientas
Proyecto de Mantenimiento de máquinas-herramientas
Fundamentos
Los talleres de la escuela, tanto del ciclo básico como del ciclo superior, cuentan con máquinas-herramientas que requieren un mantenimiento preventivo periódico de cada una de sus partes como asi también de un mantenimiento correctivo.
Objetivos generales
El objetivo principal de este proyecto es realizar el mantenimiento preventivo, la limpieza periódica y el mantenimiento correctivo si asi fuera necesario de las máquinas-herramientas de todos los talleres del establecimiento.
Desarrollo
Para la realización de las tareas que demanden este proyecto se propone a los docentes del Taller de Mecánica.
Las tareas de mantenimiento preventivo y la limpieza de las máquinas-herramientas se llevarán a cabo en dos momentos:
al finalizar el ciclo lectivo regular luego de la finalización de actividades de los talleres o al comienzo del ciclo lectivo antes del comienzo de actividades de los talleres.
al regreso del receso invernal
Para estas tareas los docentes del Taller de Mecánica podrán conformar grupos de alumnos a su cargo o grupos de alumnos del taller donde se encuentren las máquinas-herramientas.
En el caso del mantenimiento correctivo, el mismo será solicitado por el docente a cargo del taller que corresponda y será realizado siempre que se dispongan de los elementos, repuestos necesarios y la capacidad del personal asi lo determine.
Fundamentos
Los talleres de la escuela, tanto del ciclo básico como del ciclo superior, cuentan con máquinas-herramientas que requieren un mantenimiento preventivo periódico de cada una de sus partes como asi también de un mantenimiento correctivo.
Objetivos generales
El objetivo principal de este proyecto es realizar el mantenimiento preventivo, la limpieza periódica y el mantenimiento correctivo si asi fuera necesario de las máquinas-herramientas de todos los talleres del establecimiento.
Desarrollo
Para la realización de las tareas que demanden este proyecto se propone a los docentes del Taller de Mecánica.
Las tareas de mantenimiento preventivo y la limpieza de las máquinas-herramientas se llevarán a cabo en dos momentos:
al finalizar el ciclo lectivo regular luego de la finalización de actividades de los talleres o al comienzo del ciclo lectivo antes del comienzo de actividades de los talleres.
al regreso del receso invernal
Para estas tareas los docentes del Taller de Mecánica podrán conformar grupos de alumnos a su cargo o grupos de alumnos del taller donde se encuentren las máquinas-herramientas.
En el caso del mantenimiento correctivo, el mismo será solicitado por el docente a cargo del taller que corresponda y será realizado siempre que se dispongan de los elementos, repuestos necesarios y la capacidad del personal asi lo determine.
Mantenimiento Eléctrico
Proyecto de Mantenimiento eléctrico
Fundamentos
El edificio escolar, en lo que respecta a su instalación eléctrica, esta en condiciones de colapso constante debido a la antiguedad de sus componentes y al constante incremento de su potencia.
Cada ambiente del establecimiento, ya sean aulas, laboratorios, aulas tecnológicas, oficinas administrativas y áreas comunes, poseen artefactos de ilumninación, tomas eléctricos, ventiladores, etc. los cuales requieren de un mantenimiento preventivo y correctivo.
Objetivos generales
El objetivo principal de este proyecto es realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de la instalación eléctrica, iluminación, tomás eléctricos, ventiladores, etc. de todos los ambientes y areas comunes del edificio escolar.
Desarrollo
Para la realización de las tareas que demande este proyecto se propone a los docentes del Taller de Electricidad los cuales recibirán por parte del personal de Oficina Técnica las indicaciones respectivas de acuerdo a las necesidades observadas.
Las tareas de mantenimiento eléctrico correctivo y preventivo se llevarán a cabo durante todo el ciclo lectivo, en función de las situaciones de mal funcionamiento de las instalaciones y equipos que se pudieran producir.
Para estas tareas los docentes del Taller de Electricidad podrán conformar grupos de alumnos a su cargo siempre y cuando estas tareas no sean de riesgo para los mismos.
Fundamentos
El edificio escolar, en lo que respecta a su instalación eléctrica, esta en condiciones de colapso constante debido a la antiguedad de sus componentes y al constante incremento de su potencia.
Cada ambiente del establecimiento, ya sean aulas, laboratorios, aulas tecnológicas, oficinas administrativas y áreas comunes, poseen artefactos de ilumninación, tomas eléctricos, ventiladores, etc. los cuales requieren de un mantenimiento preventivo y correctivo.
Objetivos generales
El objetivo principal de este proyecto es realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de la instalación eléctrica, iluminación, tomás eléctricos, ventiladores, etc. de todos los ambientes y areas comunes del edificio escolar.
Desarrollo
Para la realización de las tareas que demande este proyecto se propone a los docentes del Taller de Electricidad los cuales recibirán por parte del personal de Oficina Técnica las indicaciones respectivas de acuerdo a las necesidades observadas.
Las tareas de mantenimiento eléctrico correctivo y preventivo se llevarán a cabo durante todo el ciclo lectivo, en función de las situaciones de mal funcionamiento de las instalaciones y equipos que se pudieran producir.
Para estas tareas los docentes del Taller de Electricidad podrán conformar grupos de alumnos a su cargo siempre y cuando estas tareas no sean de riesgo para los mismos.
Mantenimiento de PC´s y Red Escolar
Proyecto de Mantenimiento de PC´s y Red escolar
Fundamentos
La institución escolar cuenta con una gran cantidad de PC´s y periféricos en sus aulas, laboratorios, talleres y oficinas administrativas.
Estos equipos requieren de actualización, reparación y mantenimiento correctivo y preventivo constante.
Además la institución recibe anualmente una cantidad importante de donaciones de material tecnológico informático que es necesario identificar, recuperar y preparar para su utilización posterior.
Por otra parte la escuela cuenta con una red de datos que interconecta a todas las computadoras existentes además de contar con un servidor de correo electrónico interno.
Objetivos generales
Los objetivos de este proyecto son:
realizar la actualización y reparación de las computadoras y sus periféricos
realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de las computadoras y sus periféricos
identificar, recuperar y preparar para su utilización posterior del material tecnológico informático recibido a través de donaciones
realizar el mantenimiento y extensión de la red de datos
administrar la red de datos existente y su futura ampiación
administrar el servidor de correo electrónico interno
Desarrollo
Para la realización de las tareas que demanden los objetivos de este proyecto se propone a los docentes del Área Informática.
Las tareas de actualización, reparación, mantenimiento correctivo y preventivo de equipos informáticos se llevarán a cabo durante todo el ciclo lectivo, en función de las situaciones de mal funcionamiento de los equipos que se pudieran producir.
Las tareas de identificación, recuperación y preparación del material tecnológico informático se llevarán a cabo durante todo el ciclo lectivo en función de las donaciones recibidas y de las necesidades de equipamiento.
Para la realización de estas tareas los docentes del Área Informática podrán conformar grupos de alumnos siempre y cuando estas tareas no sean de riesgo para los mismos.
Las tareas de administración, mantenimiento y extensión de la red de datos se llevarán a cabo durante todo el ciclo lectivo y estarán exclusivamente a cargo de los docentes del Área Informática de igual forma que la administración del servidor de correo electrónico interno.
Fundamentos
La institución escolar cuenta con una gran cantidad de PC´s y periféricos en sus aulas, laboratorios, talleres y oficinas administrativas.
Estos equipos requieren de actualización, reparación y mantenimiento correctivo y preventivo constante.
Además la institución recibe anualmente una cantidad importante de donaciones de material tecnológico informático que es necesario identificar, recuperar y preparar para su utilización posterior.
Por otra parte la escuela cuenta con una red de datos que interconecta a todas las computadoras existentes además de contar con un servidor de correo electrónico interno.
Objetivos generales
Los objetivos de este proyecto son:
realizar la actualización y reparación de las computadoras y sus periféricos
realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de las computadoras y sus periféricos
identificar, recuperar y preparar para su utilización posterior del material tecnológico informático recibido a través de donaciones
realizar el mantenimiento y extensión de la red de datos
administrar la red de datos existente y su futura ampiación
administrar el servidor de correo electrónico interno
Desarrollo
Para la realización de las tareas que demanden los objetivos de este proyecto se propone a los docentes del Área Informática.
Las tareas de actualización, reparación, mantenimiento correctivo y preventivo de equipos informáticos se llevarán a cabo durante todo el ciclo lectivo, en función de las situaciones de mal funcionamiento de los equipos que se pudieran producir.
Las tareas de identificación, recuperación y preparación del material tecnológico informático se llevarán a cabo durante todo el ciclo lectivo en función de las donaciones recibidas y de las necesidades de equipamiento.
Para la realización de estas tareas los docentes del Área Informática podrán conformar grupos de alumnos siempre y cuando estas tareas no sean de riesgo para los mismos.
Las tareas de administración, mantenimiento y extensión de la red de datos se llevarán a cabo durante todo el ciclo lectivo y estarán exclusivamente a cargo de los docentes del Área Informática de igual forma que la administración del servidor de correo electrónico interno.
Proyectos y Actividades Ciclo Lectivo 2009
JEFATURA GRAL. DE ENSEÑANZA PRACTICA
PROYECTOS y ACTIVIDADES CICLO LECTIVO 2009
Introducción
La Jefatura Gral. de Enseñanza Práctica que tiene a cargo las siguientes areas:
Área Electrónica (Lab I, Lab II, Lab III)
Área Informática (Info I, Info II, Servidores)
Área Aulas Tecnológicas (Control, Telecomunicaciones, Multimedial)
Área Física (Lab Física)
Taller Ciclo Básico (Carpintería, Electricidad, Ajuste y Hojalatería, Maq. Herramientas, Herrería y Soldadura, Electrónica)
Taller Ciclo Superior (Electrónica)
Oficina Técnica
Con el fin de promover actitudes de superación y colaboración de los docentes involucrados en cada una de las áreas dependientes de esta Jefatura Gral. de Enseñanza Práctica y cuyos destinatarios finales serán los alumnos y la comunidad educativa toda de la Escuela Técnica Nº 28 se proponen una serie de proyectos pedagógicos y actividades para el ciclo lectivo 2009 con el objetivo de:
poner en valor determinadas áreas de la escuela
brindar apoyo tecnico-logístico a otras áreas de la escuela
optimizar los recursos humanos disponibles
realizar el mantenimiento preventivo y correctivo del establecimiento
Estos Proyectos y Actividades se dividen en:
A) de ejecución continua, son aquellos proyectos pedagógicos que se llevaran a cabo durante todo el año lectivo
B) de ejecución temporal, son aquellas actividades que se realizarán con el fin exclusivo de cubrir necesidades de infraestructura del establecimiento
Proyectos/Actividades de ejecución continua
Apoyo técnico-logístico para Competencias y Eventos pedagógicos
Página Web et28
Mantenimiento máquinas-herramientas
E-learning
Aula Multimedial
Mantenimiento eléctrico
Mantenimiento de PC´s y Red escolar
Apoyo técnico-logístico a eventos escolares sociales
Apoyo técnico a sala de radio CECU
Aula de Proyectos de Innovación Tecnológica
Portal Histórico ET 28
Proyectos/Actividades de ejecución temporal
Informatización de Talleres de 1er piso y Planta baja
Iluminación del patio
Construcción de escenario
Aula de Telecomunicaciones
Todos estos proyectos pedagógicos y actividades serán apoyados tecnicamente y supervisados por personal de Oficina Técnica y del Jefe Gral. de Enseñanza Práctica y deberán contar la autorización expresa de la Rectoría.
En los proyectos que además son de índole institucional se propone la participación de los docentes del Ciclo Superior para lograr el éxito de los mismos.
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